如何讓青年教師成長？

寶山的實踐是扎根區域特色，探索陶行知教育理論在新時代的新發展，為教師培養提供本土化理論支撐和路徑指引。

7月4日，“賡續百年初心，擔當育人使命——長三角青年陶行知教育研究聯盟成果匯報活動”在寶山區教育學院舉行。

(資料圖片)

作為“長三角青年陶行知教育研究聯盟”的第一期學員，300名長三角青年教師經過一年多的學習和歷練，逐漸成為“學陶、師陶、研陶”的“小陶子”。

1對1帶教 培育師陶新苗

2021年，由“長三角青年陶行知教育研究聯盟”四個區域（上海市寶山區、江蘇省南京曉莊學院、浙江省杭州市、安徽省黃山市歙縣）通過自主申請、擇優遴選，共推薦300名青年教師成為青陶聯盟第一期學員，并獲上海市教育發展基金會的資助和支持。

據寶山區教育學院黨總支書記唐秋明介紹，為夯實學陶基石、培育師陶新苗、厚植研陶沃土，聯盟為1位學員配備1位導師，以任務為驅動，引導青年教師經歷一個過程：一次“尋找陶行知”的深度學習、探索的活動。

同時，幫助學員優化四項能力：課程開發能力，開發一門課程；教學設計能力，上出一節好課；行動研究能力，做一項行動研究，完成研究報告；帶教能力，帶教一名教師。

寶山區副區長薛颯颯指出，聯盟從推進長效合作機制、弘揚行知精神、探索行知理論本土價值與打造陶行知文化品牌四個角度出發，做出了陶行知教育理論傳承與創新的新探索。

課堂踐行 傳承研陶“基因”

在成果匯報環節，聯盟成員以微報告、微論壇、同儕分享的形式帶來他們對在課堂教學、課程開發中踐行陶行知教育理論的實際探索與切身體會。

上海師范大學附屬寶山經緯實驗中學倪賽鳳老師的“以花式作業拓寬整本書閱讀的美學境界”微報告，以陶行知先生“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作”為靈感，介紹了教師作為引導者如何啟發并引導學生進行自主創造，從而提升學生的綜合素養。

上海市吳淞中學的張靈犀老師以“如何為學生的英語書面表達提供有效支撐”為題分享了她的教學策略，即始終以學生為中心，踐行“教學做合一”的行知教育理論，從解決學生寫作實際的問題出發，以“做”為中心，優化教學方式。

上海市行知中學的陳思佳老師帶來了“學習情境共振，走進歷史現場——提升奏疏類文本理解能力的行動研究”微報告，闡發了“給生活以教育，用生活來教育”的理念。

微論壇由寶山區教育學院科研室李敏老師主持，寶山區青少年活動中心范琳玲老師、上海市通河中學孫莉莎老師、上海師范大學附屬寶山經緯實驗中學朱旖旎老師分享，圍繞如何將“學陶、研陶”的啟發轉化為校本課程開發的實際行動，從而在實踐中傳承、創新陶行知教育理論進行探討，同時也對校本課程開發中的教師定位、新時期教師形象進行了思考與分享。

拓展視野 “小陶子”結碩果

同儕分享環節，安徽省歙縣黃潭源行知幼兒園的王瑤老師帶來她作為一名一線教師在實際教育行動中是如何踐行陶行知教育理論，并探索其深刻內涵的教育故事，為在座教師帶來了不一樣的研究視角。

活動中，厲天寶、黃繡、趙煒國等21位導師，被評為第一屆長三角青年陶行知教育研究聯盟“優秀指導教師”。

上海大學附屬學校梁瀚譽老師的《小學低年級學生專注力與創新能力的培養——以“校園之美-葉片大變身”主題式綜合課程為例》等12項成果獲得一課一報告成果評比一等獎。

上海市寶山區廟行實驗學校樊麗靜老師的《化學課堂教學與美育融合的探索》等22項成果獲二等獎。祁連鎮中心校陳靜老師的《如何運用線上小組合作引領學生深度學習》等27項成果獲三等獎。

上海大學附屬寶山外國語學校柳元婧老師的《小學語文朗讀教學評價優化案例》等17項成果獲鼓勵獎。

上海市教育學會副會長蘇忱點評時指出，“捧著一顆心來，不帶半根草去”是每個教育工作者應該有的靈魂，青陶聯盟在立足陶行知教育的傳承與創新的基礎上，深耕課堂教學，拓展育人路徑。

上海市教育發展基金會理事長王榮華指出，希望聯盟能進一步挖掘陶行知教育思想的時代內涵，豐富“大思政課”資源，深耕教育實踐，強化落實機制，持續探索時代新人培養的多樣路徑和推進模式，從而“力爭引領陶行知教育思想的新傳承和新實踐”。

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